APORTES A LA EDUCACIÓN DE LOS PARADIGMAS EDUCATIVOS

CONDUCTISTA	HUMANISTA	COGNITIVO	SOCIOCULTURAL	PSICOGENETICO
•Arreglo adecuado de las Contingencias de Reforzamiento. • Programación instruccional basada en el análisis de las respuestas de los alumnos. • Aprendizaje producto de una relación "estímulo-respuesta". •El aprendizaje únicamente ocurre cuando se observa un cambio en el Comportamiento. • El mayor legado del conductismo consiste en sus aportaciones científicas sobre el comportamiento humano, en sus esfuerzos por resolver problemas relacionados con la conducta humana y el moldeamiento de conductas, que si bien no pueden solucionarse totalmente a base de premio-castigo, nos enseña que el uso de refuerzos pueden fortalecer conductas apropiadas y su desuso debilitar las no deseadas. • Los principios de las ideas conductistas pueden aplicarse con éxito en la adquisición de conocimientos memorísticos, que suponen niveles primarios de comprensión, como por ejemplo el aprendizaje de las capitales del mundo o Las tablas de multiplicar. Sin embargo esto presenta una limitación importante: que la repetición no garantiza asimilación de la nueva conducta, sino sólo su ejecución . • Los principios conductistas pueden aplicarse eficazmente en el entrenamiento de adultos para determinados trabajos, donde la preparación "estímulo-respuesta" es útil e incluso imprescindible, por ejemplo: preparar pilotos en una línea área para afrontar una situación de emergencia, en la que la rapidez de respuestas es una de las exigencias para el éxito y lleva consigo un adiestramiento estímulo -respuesta.	•Su aplicación en la educación se refiere al desarrollo integral de la persona, buscando la autorrealización de cada uno. El docente centra su metodología en el aprendizaje significativo vivencial y la autoevaluación que posibilita la autocrítica y la autoconfianza • La importancia del ambiente y las vivencias para aprender. • Establece un modelo de desarrollo de la creatividad. • Impulsa los valores humanos.	• El uso de estrategias de Enseñanza: a) Los programas de entrenamiento de estrategias de aprendizaje. b) Los programas de enseñar a pensar. c) Los sistemas expertos y de tutoría inteligente. • Interés por el desarrollo mental del sujeto que aprende (funciones psicológicas, procesos y operaciones mentales). • Énfasis en la comprensión. • El papel del sentido y el significado versus el aprendizaje memorístico. • Enfoque holístico, democrático y optimista del desarrollo de la inteligencia. • Técnicas y estrategias para el desarrollo de la creatividad y el pensamiento crítico. • Múltiples propuestas metodológicas de enseñar a pensar y aprender a prender. • La mediación como tipo de relación maestro alumno. • Metodologías de enseñar a pensar y aprender a prender.	• Planeación y desarrollo de la enseñanza a partir del nivel de desarrollo real y también del estímulo al desarrollo potencial. • Modelo de enriquecimiento escolar e instrumental. • Aprendizaje cooperativo. • Proyecto de escuelas bilingües. • Currículum cognoscitivo para niños pequeños. • La concepción de evaluación dinámica.	Es necesario desarrollar un contexto didáctico. Los alumnos tendrán la oportunidad de elegir y planear actividades que les parezcan interesantes y motivantes. La tarea del docente estaría hasta cierto punto subordinada. El maestro es el responsable de la situación didáctica y de las actividades de reconstrucción de los contenidos curriculares. Enseñar es promover la discusión sobre los problemas planeados.